课堂心得体会

就如临床实习一样,教师也要经历课堂实践实习,那么实践过后都有什么样的体会呢?

课堂实践报告心得体会

研究生三年的生活即将结束,怀着一颗感恩的心回顾这三年的生活,真的是收获很多。在这里真心的感谢导师的悉心指导,也感谢数学地质实验室这样一个好的学习和科研的平台,为我创造了科研和教学的良好环境。在导师的悉心指导下,在研究生学习期间,我先后参加了本科生的“高等数学”、“线性代数”、“概率统计”“matlab数学实验”等多门课程的教学任务,通过实际的教学,我学会了如何去和他人进行良好的沟通、如何更清楚的表达自己的思想、如何进行一个有效的教学活动,也让我更进一步的理解与消化了本科时所学的课程内容,为更好的进行科研任务进一步夯实了基础。总之,我在各个方面都得到了很好的锻炼。现就我在进行教学实践过程中的一些体会与感悟总结如下:

一、充足的教学准备是教学成功的前提

备课是教学成功的重要过程,没有一个充分的准备教学是很难讲出让学生满意的课的。我认为备课是老师教学活动中占据主要地位,在进行教学任务之前,我总会化很多时间进行讲课准备,做好ppt。一般做课件的时间最长,我尽量把课件做的丰富有趣,在课堂上能引起学生的兴趣,同时课件上也要包含本章节的重要内容、核心知识点等。由于我所面对的学生都是90后,但跟我年龄相差不是很大,又加上我也曾经有过相似的学习生活经历。因此,面对陌生的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。大二的同学们对数学实验、线性代数、概率与统计的了解仅限于之前的课程内容,有实践经验但是时间较为短暂,对于基础知识的了解与把握仅限于了解层面,出现各种各样的问题是在预料之中的。我需要做的就是带领他们从理论层面上升到实践层面同时将理论恰如其分的应用到实践之中,实现所学知识的升华,因此对于一些基础性并且理论性很强的问题,除了认真耐心解答我还注重引导学习注重将理论与实验的相互交融,用理论指导实践,用实践巩固知识。另外,我必须清楚的认识到,作为是一位学生老师,难免在学生中会产生不信任感。因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟悉,能在课堂上提出学生经常忽略的问题,同时我还经常提出一些有趣的问题让他们进行课下思考。在讲“数学实验”课程时,通过matlab实际在电脑上计算,让他们对数学有了更进一步的认识,让他们觉得数学变得更近了,变的可以接触,这引起了他们对学习数学的更大兴趣。对我就开始根据实验

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新课程改革把传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念。教师学习了新课堂改革后有哪些体会呢?以下关于新课堂学习的心得体会是小编为各位读者们整理收集的,希望能给大家一个参考,欢迎阅读与借鉴。

新课堂学习心得体会篇一

在过去的课堂教学中存在着这样一些问题:老师讲解多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐性内容少;应付任务多,精神乐趣少等等。总之,重视传授系统书本知识,忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习,使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:

一、改革对小学数学课堂教学的评价

小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面:学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。

学生喜欢不喜欢上数学课,这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成,学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度,这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平,留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探索精神培养体现的情况,这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,敢于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况,这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短,合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力。

通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高,而且对改革很有兴趣,因此保证了课改工作的顺利进展。

二、探索新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解,但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式,重点加强小组研讨的学习方式,相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表创新见解。

三、逐步推行

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培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。目前国内培训以技能传递为主,时间则侧重上岗前。教师学本课堂培训心得体会,欢迎参考。

篇一:教师学本课堂培训心得体会

2**年4月11日至4月14日,本人有幸参加了学校组织的前往四川的培训小组。在为期四天的培训中,无论是聆听龚雄飞院长的以“学本式”课堂为主题的专题报告,还是去参观以“创造教育”为办学特色的重庆巴蜀小学,或者是参观“课程整合”改革进行的比较彻底的重庆谢家湾小学等相关内容。我都感触颇深,不得不说是受益匪浅。下面我就粗略地谈谈我的收获。

如果说去年的广州“升本教育”之行,让我树立了时时刻刻“以学生为中心“的教学理念,并注意在平时教学中实施”小组合作“、”少教多学“、”先学后教“、”以学定教”的课堂模式。那么,在本次的四川“学本教育”之行后,我进一步明确了“以学生为中心”的教学理念,并知道关注在“小组合作学习”中容易出错的许多具体细节问题。比如教师应该如何设置需要课堂问题,如何去判定这个问题是否需要小组合作。以及在小组合作学习中,如何让每个小组成员都发挥个体的积极性和能动性。以及通过小组合作,如何保证不同基

基础的学生全部学会。

由此,结合本人教学中相关问题,引出以下思考:

一、 备课时,避免把“学案”备成“同步练习题“模式。

龚雄飞院长说,我们教师平时上公开课前,总是有种误区,也往往会下发三样东西:教案、学案、同步习题。他建议“教案“之说法应该消失,我们教师只是需要备一份”教学设计“。 备课的关键是,我们要备学生怎么学,即把学生怎么去学每项内容的学习方法都背出来。比如,我们呈现一个数字问题,让每组学生找到不同的解题思路。如果教师没有明确规定,那么基本上是每组的每位学生汇报下自己的方法结束。但是,如果教师在备课过程中,备出细节,有明确指令,比如让小组长主持,询问三个问题:”每个人说说你们怎么找出来的?”、”我们小组的共同意见是。。。”、”还有什么不明白的?”通过这三个问题,每组的每个学生不仅学会了别人的方法,并且会将自己的方法和别人的做出对比,达到意见整合,形成共同观点。由此,我将在之后的备课中,要刻意关注去备学生的学习方式。

二、 在“小组合作学习”中,避免让学生“假合作”,进行真正有效的“真合作”

第一,我们教师提的问题,设计的问题是“难度适中“的问题,它刚刚超出了个体能独

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心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。关于课堂转型培训的心得体会应该怎么写?

课堂转型培训心得体会篇一:

教语文,究竟是为了什么?教什么?怎么教?以学定教,为什么总是被以考定教的模式掩盖?练习化,思维路径化的导学案为什么会大行其道?我们作为语文教师,这个引导者究竟把学生引到了哪里?也许只有在夜深人静的时候才能静下心来想,静下心来写,静下心来看看自己曾经认为是万金油的答题套路,让学生学会的真的是“语文”吗?曾经也在案例中写过,感悟这种东西应该是自然地油然而生,我们在阅读教学时为了让学生有所感悟而费尽周折引导学生,学生最后得到的不是情感、思维的碰撞,而是格式化的所谓“答题思路”。作为引导者的我们,可能无法逃脱现有评价体系的束缚,但适当的反思一下,能做的,还有许多。一个单元,一篇课文,甚至只是短短的40分钟,都能在点滴之中帮助我们。我们是学习的引导者,可现在,我们的高度有时不是决定,而是限定了学生的高度,因为,教给学生的所有知识,都是我们的。

在学生时代,最爱上语文课,因为喜欢

欢,也更因为上课轻松,如今身为老师,却越来越怕上语文课,越来越不会上语文课。说是我们的教学都为了学生,可是越到期末,越是感觉我的教学都是为了考试,也许在一定时期内部分学生的成绩有所增进,但当题目一灵活多变,便出现答非所问、生搬硬套的回答,这些,并非出于我的教学初衷。

“学为中心”,以学生学习为主体,兼以教师的学习积淀,在课堂中激发学生的有效参与性,激活学生原有的学习经验,不断提升学生的思维能力。说来简单,却是极其考验教师的能耐。要有静心的专研能力,体会文本的内涵,理解不同文本的教学侧重点;要有极强的观察力,洞悉学生的学习起点;要有较强引导力,适时有效地对学生进行点拨、引领;要有较高的文学底蕴,能应对学生所问的点滴……

对于“学为中心”的课型要素,抛去客观的理论依据,在我看来,最为重要的是教师个人的主观要素——真正把学生放在中心,放在心中。只有我们教师将学生放在心中,作为教学的中心,而不是关注课堂是否流畅,是否发挥出教师的全部教学水平,是否完全展示教师的基本素养。那么我们才会真正了解学生所需,教对学生,让其学会学习,明确散文教学着重于体会作者的内心世界,诗歌教学着重于体味

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高校课堂校本培训心得体会范文一 在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很

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教师实习心得体会及感受:如何控制好课堂秩序

课堂秩序,是指教师在进行课堂教学的过程中,要保持和维护课堂纪律,以便保证取得良好的课堂教学效果。课堂纪律主要指对学生的课堂行为施加的规则与外部控制,它反映课堂中师生之间、同学之间的关系,又受教学任务要求的制约。良好的课堂纪律具有约束性、标准性、自律性的特征。教师要控制好课堂秩序,可从以下几个方面着手:

1、确定小组合作模式

分组是小组合作学习过程中的重要环节。教师要根据学科的特点,学生的兴趣和学习基础进行分组,在分组时要对小组的组员进行分工,制定一个相对稳定的小组运行模式。

在教学中,一般以四人到六人为一个小组,每组内设置一名组长。其中,组长负责将工作任务进行分配,组织各成员进行讨论,半控制讨论的纪律,至于讨论的时间则可以由教师来控制,这种做法,比较有利于提高学习的实效性。

2、优化小组结构

教师要敢于突破就近组合的原则,尽可能地把小组的组成结构优化。可以按学习能力不同分别组成基础较好的学习小组;需要教师多关注的个别指导式学习小组和具有好、中、差多梯度能够进行组内互助来完成学习任务的学习小组;同时还要充分利用好空间位置,允许学生将座位移到能够看到板书或投影仪上所展示的内容的位置。

例如:在我教的班级中有一位男生,由于学习态度不端正,平时的学习情况很不好,我找他谈话交流以后,他提出来要坐到讲台过来听课,以摆脱使自己分心的环境。我同意了他的要求,虽然我没有刻意的安排他到某一小组中参与讨论,但我发现他却有选择地参与到旁边的小组进行学习。问他为什么会参与到这个小组而不是别的小组,他说:这个小组有学习好的同学讲得很有道理,把他吸引过来了可见,充分利用空间位置,想学生所想,急学生所急,满足他的需要会激起他参与活动的愿望,从而达到提高效率的最终目的。

3、明确活动规则

在开展活动初期就明确讨论的纪律,通过强化训练,规范讨论纪律,能够让学生明白参与讨论是每个人的权利,也是每个人的责任。在活动中每个人都必须发表自己的意见或见解,在其他人发言时,应该尊重他人,做到认真倾听;在实验过程中应该合理分配任务,明确分工,有效地开展合作。成绩较好,动手能力强的同学应该学会谦让、帮助其他同学,成绩较差的同学应该学会向他人学习和求助等。明确好活动规则有助于更好的开展合作学习。

延伸阅读:

教师实习心得体会:教师语言的魅力

在我看来,作为一个教师首先要注意自

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通过这几次的合作课堂培训,特别是刚刚结束的培训,本人收获满满,感慨颇多,觉得犹如拨云见日,对今后的教学工作信心倍增和底气十足。 这次培训贴近实战,几乎针对我们平时在教学工作中遇到的困惑和问题而展开,如导学案的人本设计、展示环节中的管理、任务分配中的依存关系和十维度评价等。这些都是我们困扰我们多年的问题,是我们课改过程的拦路虎,是平时绞尽脑汁都无法铲除的顽疾,有劲使也不上,因为我们根本不知如何入手,也不知如何操作,理论方面一片空白,只好无可奈何,干着急之。 就说导学案设计吧,一直以来我都觉得我们的老师在这方面都是脱离了导这个环节,把导学案设计成了练习案,而且往往还很脱离实际、脱离教本,纯粹是流于形式。所以大部分学生总是怨声载道,出现逃避、扔弃、抗议不写兼而有之。教师使用起来也是步履维艰,困难重重,效果不是很理想。现在通过培训以后,我们终于知道了问题的所在,找到了病根---原来是缺乏人本设计。这也是能否走好导这一步的关键。只有会导了,我们的导学案才真正有血有肉,有灵魂,有生命力,真正实现从学生来到学生去。学生活起来了,喜欢了,我们的课堂才不死,才能真正做到颠覆传统,我们的教也才真正实现教书育人的目的,合作课堂才有意义。 再说,导这一步做好了,学生在课堂展示中才有思想,有想法,有话说。如果我们的课堂管理再科学合理,讲究方法,那么我们的课堂上就会热火朝天,百花齐放。通过培训我们基本掌握了展示课堂上的操作方法。想想以前在课堂上,乱七八糟的做法,觉得还真是可笑,整个课堂就像走t台,直来直去,最多是摆个几个post,抛个媚眼,赢得几个稀稀拉拉的掌声而已,原来没有内功就是真的不行,空有花架子,经不起拳打脚踢是啊! 接下来说说分配任务的依存关系吧。要做活课堂这关,分配任务就起着至关重要的作用。这一步做得好,课堂的效果就风生水起,大放异彩,课堂氛围徐乐融融,事半功倍。否者就往往出现整节课黯然失色,一无所获,甚至是失败至极,灰心丧气啊。这就好比中医上说的五脏六腑,只有调理的好了,人的气色就会白里透红。通过培训,我们才发现原来分配任务时还应是尽量考虑到资源、角色等多种依存关系,这样才能最大限度的调动学生的积极性,使学生真正合作起来,共同攻克难关,增强学习信心,提高学习兴趣,高效完成学习任务,促使课堂有声有色,充满活力! 总之,通过培训我收获不少,也找到了克服困难的信心和决心,明确

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一、经济全球化的特征与发展趋势 “经济全球化”这个术语,至今还没有一个公认的定义。目前,学术界普遍认同的观点是指世界各国经济在生产、分配、消费诸环节趋于全球一体化,各国经济相互交织、相互影响、相互融合,并在全球建立起规范的经济行为和运行机制。 经济全球化是生产社会化和经济国际化发展的新阶段。 1.推动经济全球化发展的动因 (1)经济体制障碍逐渐清除。随着世界经济一体化的不断发展,开放的市场机制得到了世界多数国家的认同,各国政府对经济管制逐步放松,国际贸易中的关税和非关税壁垒不断减少,“无疆界市场”正在形成。 (2)科学技术不断进步。随着科技进步和信息技术的广泛应用,大大缩短了经济活动的空间距离,消除了不同资本市场的时间差和地域差,传统“原产地”与“消费者”之间的地理界限已失去意义,商品、服务、资金和信息的流通将比过去更加快捷,“地球村”经济逐渐成为现实。 (3)跨国公司快速发展。凭借其独有的资金优势、技术优势和管理优势,跨国公司在全球范围内设置生产基地和销售机构,建立国际商务信息网络,构建全球研究开发体系,参与国际经济合作与竞争,成为了经济全球化发展的重要推动力量。 2.经济全球化的特征 (1)生产国际化。经济全球化使生产要素在全球范围内自由流动,各国经济形成了“你中有我、我中有你”的局面。在较完善的市场经济体制下,跨国公司日益成为世界经济活动的主宰力量,商品生产环节分布于不同国家,各国间的经济依存性明显加强。 (2)贸易自由化。1995年,世界贸易组织(wto)成立,奠定了自由贸易的基础,国际贸易障碍逐步消除,贸易量迅速增长;同时,wto多边贸易体制框架使得世界贸易进一步规范和公平,极大地促进了全球贸易自由化的发展。 (3)金融全球化。金融是现代经济的核心,经济全球化必然导致金融全球化。金融全球化的突出表现是各国放宽了外资金融机构进入本国金融市场的限制,自觉推进金融自由化,国际资本大规模流动,国际金融市场蓬勃发展,金融活动在全球范围内不断扩展和深化。 3.经济全球化的发展趋势 (1)随着高科技产业和全球信息网络的迅猛发展,经济一体化步伐加快,国际间资本流动加速,各国经济的相互依赖关系将更为密切。 (2)跨国公司的全球化经营战略更为普遍,企业间的竞争与兼并日趋激烈。 (3)自由贸易成为世界贸易的发展方向,全球性

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通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

“教育理念是教育行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的教学行动”,对课堂来说,教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习,只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界,培育学生完善的人格。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

高效课堂真正锻炼了学生,老师是引导者,辅助者,小组带着任务合作,扎实有效,学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致,学习自信心大大增加,看着一个个个性的提问,提醒我自己,相信我们的学生,即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评,他们会越来越自信,越来越优秀。随着听课和研讨的深入,我更加理解了“345”课堂的内涵,先学后教,以学定教,让教学更有针对性,老师是点拨思路,总结梳理,帮助学生内化知识,以学会运用,这样学生掌握了有效的学习方法,不仅获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验,经历了自悟

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通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

教育理念是教育行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的教学行动,对课堂来说,教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习,只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界,培育学生完善的人格。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

高效课堂真正锻炼了学生,老师是引导者,辅助者,小组带着任务合作,扎实有效,学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致,学习自信心大大增加,看着一个个个性的提问,提醒我自己,相信我们的学生,即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评,他们会越来越自信,越来越优秀。随着听课和研讨的深入,我更加理解了345课堂的内涵,先学后教,以学定教,让教学更有针对性,老师是点拨思路,总结梳理,帮助学生内化知识,以学会运用,这样学生掌握了有效的学习方法,不仅获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验,经历了自悟觉悟感悟

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