教案小学语文优秀教案

教学目的 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。 2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程

一、设疑导入 ,提出要求 1.设疑导入 。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。 三、研究问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流,互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题: (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填,说一说:(出示) 因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。) (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样,

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少年闰土

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》,通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。

根据以上对教材地位和作用的分析,结合新课程改革理念的指导,制定了以下三维教学目标:

1、 知识与技能目标

学会本课7个生字,2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

2、 过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现,学生能够生动的把握文章内容。

3、 情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广,培养学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析,结合学生本身的特点,确定本课的重点、难点如下:首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词,把握句子的含义;

二、说学情

教师的教是为了学生更好的学,在教学中,了解教材固然重要,但是学生是学习的主体,只有了解学生身心发展的特点,才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析,结合六年级学生自身的特点,采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法,自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性,尊重他们在学习过程中的主体地位,并且能够培养其思维能力和创新精神。

四、说学法

根据六年级学生自身的特点,结合新课改理念的指导,本课采用自主探究法和小组讨论法,以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

五、说教学过程

基于以上分析,我将教学过程分为以下五个部分,依次为:导入、新授、巩固、小结、作业。

(一) 导入

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲,我只设计了一个贯穿全文的问题,“闰土

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学习目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点:引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。教学准备:1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。教学课时:1课时。教学过程一、导入新课   1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。 2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题) 二、初读课文,感知内容 1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。2.指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音 水淋淋(lin) 啼啭(zhuan)倾吐(tu) 3.谈谈对课文的初步印象。4.提出疑难之处。 三、再读感悟,探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨  (l)感悟雨声的美妙、神奇。 ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。 ④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。 ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。 ③感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开” 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 (3)感情朗读,加深理解。 ①自己练习,边读边体会。 ②组内朗读比赛。 ③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。 四、总结板书设计山雨声音 美颜色 鲜教学反思 发挥教师的主导作用,引导学生积极主动

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教学目标:

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、体会本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

教学重点、难点:

体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物。

教学过程:

一、导入

同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)

今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。

二、初读课文,整体感知

1、请学生个别读

2、其他学生纠正字词音,同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”

三、再读课文,合作探究

1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌,老师给出以下词语提示:

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态 吃相

清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着 用前爪送

3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)

活动范围:树上(不侵犯人类)

活动时间:夜晚(不骚扰人类)

主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)

4、除此这外,松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?

过水方法用尾巴当帆和舵

警觉性强 跑 躲 逃

跑跳敏捷 善于爬树

四、三读课文,品味语言

1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠,你还会喜欢吗?为什么?

对了,正是由于作者运用了形象生动的语言,尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢?

学生看书、思考、交流。

2、本文正是有这样生动形象的语言,才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?

学生思考、交流。

五、小结

作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢。其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心。

六、作业

你肯定也有喜欢的小动物吧?请你用生动活泼的语言把它们描述出来。

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为了让学生们能够有较高的学习效率,学习过程中不感到烦闷无聊,教师们就要注意教学技巧,在正式教学前要做好教案,按照教案进行教学。下面是由范文资讯网小编为大家整理的“小学语文教案范本”,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文教案范本(一)

小学语文《穷人》

一、教学目标

知识与能力:

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引领学生抓住关键词语,通过有层次的品读理解课文内容。

3.学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。

过程与方法:

1.在创设的情境中进行体验学习。

2.小组合作探究,同学间进行评读、赛读、展示读。

二、教学重难点

教学重点:

1.引领学生抓住关键词语,通过有层次的品读理解课文内容,达到与文中人物情感的共鸣,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。

教学难点:

学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。

三、教学策略

1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。

2.抓准情感体验的切入点,激发情感;创设体验情境,唤起学生与文中人物的情感共鸣。

3.利用文章发散点,通过联想与想象,体会人物心路,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)借助文中人物关系概括主要内容

“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大,描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐,借以播送爱的种子,传达自己的信仰:一切不是为了自己,而是为了上帝生存的人。”让我们走进这篇文章,齐读课题。

提问:浏览课文,请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物,借助他们之间的关系,说说课文演绎了一个怎样动人的故事?

(二)突出重点,分层品读,感悟人物品格

1.选准情感切入点──敲击心灵,引发情感共鸣。

2.创设情感发散点──触发心灵,直抒胸臆。

3.夯实人物描写训练点──走进内心,揣度人物心理。

(三)整合全文,激活热点,再论写法

1.总结全文。

2.激活热点,各抒己见,再论结尾的妙笔。

(四)活动学习

阅读列夫·托尔斯泰的短篇小说《xxxx》,通过比较阅读,以列表的形式从小说的情节、人物、环境等几方面的描写进行赏析,写出自己

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通过教案可以很好的将教学内容进行安排和设计,从而让学生可以更好的吸收到教学知识,达到更好的教学目的,那么对于小学语文来说要如何制定教案呢,下面是由范文资讯网小编为大家整理的“小学课文语文教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学课文语文教案(一)

《白杨》

一、教学要求

1、使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2、学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。

3、指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题。

二、教学重点

学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。

三、教学难点

领会父亲对孩子讲述的那段话。

四、课时安排

两课时。

五、教具准备

幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

六、第一课时

教学要点:初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课文分段。

教学过程

1、揭示课题。(板书:白杨)

2、导语。

3、教师范读课文,学生了解主要内容。 (抓中心)

(1)教师范读。让学生思考:这篇课文的主要内容是什么?

(2)讨论明确:课文讲的是一位在xx工作的父亲,带着自己年幼的儿女前去xx,在旅途中看到白杨引起了议论的事。

4、学生自由读课文,自学生字词。

(1)划:边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

(2)查:查字典理解生字新词。

(3)讲:学生互相交流学习体会。 (音、形、义各有侧重,教师作重点指导)

戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

抚:注意读准字音,在字典中取准“抚”的义项,理解“抚摸”的意思。

介:用部首查字法查“人”部。

清晰:联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 (清晰—模糊),近义词 (清晰—清楚,分明)。

浑黄一体:全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白:对人解释,说明自己的意思。

(对于生字新词的处理,还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)

5、学生默读课文,分段归纳段意。 (抓思路)

(1)提出要求:默读课文,在独立思考的基础上进行小组讨论,然后交流。 (教师可提示:课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)

(2)讨论明确:课文按记叙内容的不同,可分三段。

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教学思路

《刻舟求剑》是寓言两则的第一则,课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑,批评他不按照情况的变化去处理问题。内容上讲比较简单,本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”,因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂,为了让他们尽快地学习这种学习方法,因而所设计的问题偏简单。

教学目标

1.指导学生读懂课文,认真体会语言故事中含着的道理,懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

2.引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法,并学会运用。

3.利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

重难点

1.通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

2.学会运用“提问阅读法”。

3.用自己的话来讲述这则寓言。

教具

ppt课件,录音机,同步朗读磁带

课前准备

学生:课前熟读课文,于本节课前已经扫清生字障碍。

教师:

①制作ppt;

②准备录音机以及同步磁带。

教学过程

一、课前导入

同学们,请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鹬蚌相争) 提出思考引入课文:大家坐船过江,一不小心,身上有东西掉进江里去了,你该怎么办? (学生讨论) 请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本p41页

二、整体感知

(1).板书课题,引入学习方法“提问阅读法” 今天老师要教大家一种学习方法,名字叫提问阅读法。现在先听录音,然后我们一起边学习课文,边学习这种方法。

(2).播放录音,引导学生学习朗读节奏。

(3).学生朗读,初步感知课文

(4).教师简单点评朗读情况

三、课文讲解

(1).解释课题 刻:用小刀挖。 舟:小船。 求剑:找剑。

(2).从课题中提出问题 ①找得到剑吗? (明确:找不到。) ②如何找剑?用简洁的话概括回答。 (明确:掏出小刀——继续坐船——靠岸沿着刻痕找剑)

(3).分析第一自然段 ①学生先朗读,后在教师的帮助下提出相关问题。 ②这一段写了什么? (明确:写了时间、地点、发生的事。) ③船的状态如何? (明确:船向前航行。) ④掉进江的原因是什么? (明确:“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了。)

(4).分析第二自然段

①学生先朗读,后教师辅助提出相关问题。

②这一段又写了什么内容呢? (明确:写的是丢剑人的表现。)

③丢剑人的表现如何呢? (明确:一点也不着急,掏出小刀在船舷上刻了一个

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教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字,,认识14个字,理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

4、指导学生学会看插图,借助插图理解课文内容,想像课文的内容。

教学重点:

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学难点:

想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。

识记生字。

课时安排:2课时

教学准备:

多媒体课件,学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片,生字卡片。

一、创设情境导入新课

1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看,并给大家讲一讲。

2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)师讲述水乡的美景。

3、喜欢水乡吗?(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。

充分调动学生已有的知识经验,让学生对自然的美有一个直观的感受,同时训练学生的口头表达能力。

让学生在音乐的伴随下,听着老师的描述,欣赏水乡的美景,激发学生学习课文的兴趣。

在这里认识“乡”,分散识字,降低识字的难度。

二、初读课文认识生字。

1、师配乐范读课文。

2、学生自读课文,遇到不认识的字,自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。

3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师,给大家讲解。

4、检查识字效果。(小组长检查,课件出示单字,词语抢读,老师读字,生举卡片)

让学生自己想办法认识生字,充分调动学生的积极性,让他们自主选择识记的方法,可以满足他们的精神需要,孩子们自己选择的,学起来自然轻松、愉快。

在识字中充分发挥同伴的作用,这样一方面可以加强学生之间的沟通,另一方面可以激发学生的好胜心,使他们人人争当小老师,从而促使其学习。

充分发挥小组的作用,采用多种方法检查,提高学生识字的兴趣。

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文,要求:正确,流利。

2、小组内互评,比一比谁读的好。

3、指读课文。

4、再读课文,思考:水乡留给你印象最深的是什么?你想像的水乡是什么样的?

5、小组交流读懂的内容。

6、全班交流:你觉得水乡美在哪儿?把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计,指导、点拨。相机指导朗读.

7、小组内有感情朗读课文。

8、指名读,全班齐读

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教材简析

本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

题目点出了题材范围,即写一颗“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。“笋芽儿”是一个名词,从课题亦可推知本课是记叙文,全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段,出土之前,笋芽儿只是“央求”,而后是不顾一切阻拦:“一个劲儿向上钻”,表现了她有一种向上的精神,出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,结构类型属于纵向结构,文章脉络如下:

春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射

本课的类型属于讲读课文,是单元的开篇文,本单元训练重点是观察,要将思想内容、语文知识,段的训练溶为一体,借助过去所学的观察学习方法学好本课,且进一步地领会和运用此法,为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础,扫除阻碍。

教学目标

1.理解课文内容,了解笋芽儿的生长过程,领悟笋芽儿向上进取的精神。

2.学会本课生字新词,会用“央求”造句。

3.能根据课后的提示给课文分段,并懂得按事物发展过程分段的方法。

4.学会分角色朗读课文。

我们知道,文道结合,读写结合,讲练结合是阅读教学的基本规律,因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的,一般包括教学目标(1)属于思想教育范畴;教学目标(2)属于语文基础知识的学习内容;教学目标(3)是属于技能训练部分。上述四点,努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。

教学重点、难点

教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一,它是比较单一型的,重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面,尽管单元训练重点是观察,但它已并非初次接触,故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字,均由熟字组成,因而字词训练也不是课文训练重点,课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心,故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点:

1.紧扣中心,一线串珠

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歇台子小学

教学目标

1.理解诗句内容,体会中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2.学会2个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

3.联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点及难点

1.弄懂诗句中词语的意思,体会课文的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学习课文中的生字词。

2.了解课文的大意。

教学过程

一、谈话导入

1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?你能谈谈自己的感受吗?

2.在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征。

3.今天,让我们一起来学习一首诗──长征。

二、解题,补充课外资料

1.读了课题,你查找了哪些与长征有关的资料?

(1)介绍有关二万五千里长征的资料。1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里长征,北上抗日。在长征的途中,党中央召开了遵义会议,确立了*的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。

(2)介绍红军二万五千里长征的路线。

教师投影出示红军长征的地形图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中,红军爬雪山,过草地,历尽了千辛万苦,击败了敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是*同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

(3)有关作者*的资料。

(4)介绍这首诗的体裁。

这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2.教师小结:非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。

3.学生自由朗读这首诗。

4.教师小结:这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。

三、再读诗句,质疑解疑

1.读

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